En defensa de l'escola bressol pública i de qualitat

Sis estudiants de magisteri s'han posat en contacte en mi mitjançant el facebook a causa de la difícil situació que estem vivint en l'escola pública. Amb el següent article han volgut deixar constància de les seues inquietuts per les mesures que s'estan aplicant actualment. M'ha paregut molt interessant i per això elles i jo volem compartir-lo amb quants puguem.

Hola,

som estudiants de tercer de magisteri infantil de la Universitat de Girona. A causa dels últims esdeveniments pel que fa a la crisi i les retallades en educació, ens hem volgut implicar amb la protesta i la defensa dels nostres drets a través d'un article. Un article que us adjuntem amb la il·lusió de que arribi al màxim de lectors possibles; per tal de recolzar el paper de les llars d'infants i fer-nos sentir com a estudiants i futures mestres. Us agrairíem que ens comuniquéssiu si tenim la possibilitat de que el publiqueu a la vostra pàgina del facebook o en el vostre blog!

Moltes gràcies,

Berta Bayé, Blanca Bassols, Lourdes Casellas, Maria Camprubí, Rosa Duarte i Clàudia Humet.

I NO ÉS TRIST AIXÒ?

Excitem la curiositat, l’alegria i la col·laboració activa del nen, ajudant-lo a descobrir veritats que tinguin, per a ell, el valor d’una adquisició personal (Rosa Sensat i Vilà). 

La primera etapa de l’educació infantil és un període durant el qual els infants es comencen a formar a nivell cognitiu, motriu, social, emocional i afectiu. En aquestes edats és quan l’infant desenvolupa la seva pròpia personalitat. Així doncs, l’escola bressol ha de ser un espai facilitador de recursos i situacions d’ensenyament-aprenentatge que estimulin aquest desenvolupament, satisfacin les necessitats dels nens i de les nenes i respectin el seu calendari maduratiu.

En conseqüència, els/les educadors/es han de ser conscients de la importància de la seva tasca docent. És important, doncs, que totes aquestes persones de la llar que intervenen en l’educació dels infants tinguin una formació pedagògica, específica per a aquest àmbit, i interès per continuar formant-se per tal de millorar com a docent. Creieu que és suficient la preparació que reben els/les educadors/es? No creieu que també han de tenir vocació professional?

Quan els infants inicien aquesta fase escolar, és la primera vegada que persones externes a la família, se’n fan càrrec. És per això, que el centre ha d’assegurar un entorn de confiança i seguretat, en el qual hi hagi una relació contínua i directa entre tots els implicats en l’educació dels nens i de les nenes. Per això és imprescindible que hi hagi un nombre reduït d’infants, per tal de poder-los oferir una atenció més personalitzada. També cal esmentar la importància de disposar d’espais adequats i suficients per afavorir aquesta atenció i potenciar el màxim el seu desenvolupament.

Fins ara, hem estat descrivint l’escola ideal. Malauradament, això no és així. Moltes famílies, busquen una llar d’infants on els seus fills i filles estiguin ben cuidats, mentre ells no en poden tenir cura. Això ha portat a concebre aquestes institucions com a “pàrquings”; llocs on l’acció educativa queda en segon terme. Un altre dels inconvenients és que hi ha massa infants per aula per pocs/es educadors/es.

Per sort, hi ha alguns centres que s’han posat les piles i estan innovant en molts sentits. S’estan duent a terme pràctiques educatives, basades en l’experiència directa, que són molt satisfactòries pel desenvolupament dels infants.

Gràcies a les retallades en educació i la crisis, en general, les escoles bressol es veuran greument afectades. Per una part, es tancaran molts centres per falta de subvencions. Per l’altra, augmentarà el nombre d’infants per aula, mentre que es mantindrà o disminuirà el nombre de professionals. Què vol dir això? Que disminuiran les activitats, limitant-se a treballar hàbits i rutines, molt importants en aquesta etapa, però deixant de banda experiències vivencials que no se solen oferir fora de l’àmbit escolar. No és trist tirar endarrere, després de tants avenços?

Tal i com considerava Michel Eyquem de Montaigne, no podem considerar els jocs infantils com simples jocs, sinó que hem de tenir present que per a ells són experiències significatives d’aprenentatge.

Bassols Pujol, Blanca; Bayé Masó, Berta; Camprubí Verdaguer, Maria; Casellas Palau, Lourdes; Duarte Fiestas, Rosa; Humet Poal, Clàudia.